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Il sistema scolastico italiano si appresta ad affrontare l’anno scolastico 2026/2027 con una ferita aperta che sembra impossibile da rimarginare. Al termine delle operazioni di mobilità, il bilancio è drammatico: oltre 47 mila cattedre restano vacanti, con una saturazione critica nelle scuole del Settentrione, in particolare in Lombardia, Veneto e Piemonte.
La frattura strutturale tra Nord e Sud
Non si tratta di un semplice intoppo burocratico o di un errore nel calcolo degli organici. Siamo di fronte a una frattura strutturale che mette in discussione il diritto stesso all’istruzione. Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani (CNDDU) evidenzia come esista un corto circuito logico tra il fabbisogno educativo del Paese e le condizioni materiali offerte ai professionisti della scuola.
Il divario tra Mezzogiorno e Nord Italia non è più solo geografico, ma puramente economico. Se storicamente le cattedre al Nord venivano coperte dalla mobilità dei docenti meridionali, oggi questo flusso si sta arrestando davanti allo scoglio dell’insostenibilità finanziaria.
Il dramma dei fuori sede: lavorare al Nord è un “sacrificio economico”
Per un docente fuori sede, il trasferimento non è più un’opportunità di carriera, ma una condanna al precariato finanziario. Nelle grandi aree metropolitane come Milano, Venezia, Bologna e Torino, il costo della vita e, in particolare, i canoni di locazione assorbono una quota sproporzionata dello stipendio.
Il Presidente del CNDDU, il prof. Romano Pesavento, fotografa la situazione con estrema lucidità: “Oggi, in molte aree del Nord Italia, lo stipendio di un insegnante non consente più di sostenere una vita dignitosa”.
Secondo Pesavento, un insegnante che si sposta lontano dalla propria rete familiare deve affrontare spese per affitto, trasporti e utenze che rendono il reddito insufficiente per abitare nel territorio in cui presta servizio. Questo scenario, avverte il Presidente, viola il principio di dignità del lavoro sancito dalla nostra Costituzione.
L’emergenza sostegno e il diritto all’inclusione
Un capitolo particolarmente doloroso riguarda il sostegno. La mancanza di docenti titolari costringe migliaia di studenti con disabilità a subire una cronica discontinuità didattica. Ogni cattedra vuota nel sostegno non è solo un numero, ma una lesione del diritto all’inclusione e un arretramento degli obblighi internazionali dell’Italia nella tutela delle persone fragili.
Le proposte: indennità territoriali e politiche abitative
Per invertire questa rotta, il CNDDU chiede di abbandonare le misure tampone a favore di una strategia strutturale basata su tre pilastri: stabilizzazione, valorizzazione salariale e compensazione territoriale.
Le soluzioni proposte dal prof. Pesavento includono:
Indennità territoriale: Un bonus per chi lavora in aree ad alto costo abitativo.
Supporto all’affitto: Misure specifiche per il personale scolastico trasferito.
Piano straordinario di immissioni: Copertura dei posti realmente vacanti per garantire continuità.
Politiche abitative pubbliche: Alloggi dedicati ai lavoratori della scuola nelle metropoli più care.
Conclusione: un investimento sulla democrazia
La scuola pubblica non può continuare a reggersi esclusivamente sullo spirito di sacrificio dei singoli. Restituire potere d’acquisto agli insegnanti significa, nelle parole di Romano Pesavento, “rafforzare la democrazia, ridurre le disuguaglianze territoriali e garantire il pieno esercizio del diritto all’istruzione”. Senza un intervento immediato sui salari e sulla sostenibilità abitativa, il sistema scolastico del Nord rischia un collasso definitivo.
